2025 - IA et enseignement, un thème incontournable pour la Journée de l’économie et gestion

L’Intelligence Artificielle en classe : quand les enseignants d’économie et gestion s’emparent de l’innovation

Cette formation d’ampleur a mobilisé l’ensemble de la communauté pédagogique calédonienne des professeurs d’économie et gestion pour une réflexion approfondie sur l’intégration responsable de l’IA dans les pratiques d’enseignement, un enjeu particulièrement stratégique dans un territoire où le numérique constitue un secteur économique en pleine expansion. Ce temps fort de formation a permis de mobiliser l’intelligence collective pour répondre à la question de savoir dans quelle mesure l’IA générative impacte-t-elle les pratiques des professeurs d’économie et gestion ?

Une formation structurée en 5 phases

La journée s’est organisée autour d’une progression pédagogique rigoureuse :

– Phase 1
Travail collaboratif sur des situations problèmes concrètes (intégrité académique, équité dans les projets collaboratifs, gestion de classe inclusive)

– Phase 2
Intervention de la DANE (Délégation Académique au Numérique Éducatif) sur le cadre réglementaire et les enjeux institutionnels de l’IA

– Phase 3
Synthèse et restitution des solutions développées par les groupes de travail

– Phase 4
Témoignages d’enseignants présentant leurs pratiques innovantes avec l’IA

– Phase 5
Table ronde avec des professionnels du territoire sur l’évolution des compétences et des métiers

Des pratiques territoriales au service de l’innovation pédagogique

L’expérience partagée : force de la communauté éducative

La "Phase 4 : Témoignages des enseignants" s’est révélée l’étape la plus appréciée, démontrant la richesse des expérimentations déjà menées dans les établissements calédoniens :

Olivier LECLERE a illustré l’utilisation de l’IA comme assistant pour la conception de cours en CEJM, montrant concrètement comment optimiser la préparation pédagogique tout en préservant la créativité enseignante.

Marie SANDEVOIR a développé une approche méthodique de l’innovation, détaillant la construction de prompts précis pour des projets complexes comme la création d’un espace de Co-Working en DGEMC. Son message résonne particulièrement dans le contexte calédonien : l’IA constitue "un réservoir d’idées et de perspectives nouvelles" pour ancrer les apprentissages dans les réalités économiques locales.

Rochdi BADEREDDINE a proposé une réflexion autour de l’usage de l’IA dans la préparation des élèves au Grand Oral, rappelant que l’IA n’est "ni une triche, ni une intelligence" mais peut servir de partenaire d’entraînement. Il a illustré son propos par un exemple frappant : un élève préparant un exposé sur le marketing des fêtes foraines avait d’abord utilisé ChatGPT, qui lui proposait des références parisiennes comme la "Foire du Trône". L’intervention de l’enseignant a permis de recentrer sur le territoire (Foire de Bourail, fête du litchi à Houaïlou), transformant l’IA en outil structurant pour un contenu authentiquement ancré.

Carine DANET et Olivier ESPAGNET ont exploré les potentialités pour la gamification et l’évaluation, ouvrant des perspectives particulièrement adaptées à la diversité des profils d’élèves calédoniens.

L’écosystème économique calédonien éclaire les enjeux d’avenir

Quand les entreprises du territoire questionnent l’école

La table ronde "Comment mettre l’IA au service des apprentissages en préservant les capacités cognitives des élèves ?" a apporté l’éclairage indispensable du monde professionnel calédonien. Animée par Julie Michelli, Chargée de la Relation École-Entreprise, elle a réuni trois figures emblématiques de l’innovation territoriale :

Hatem BELLAGI, CEO de Skazy et Président du Cluster Numérique OPEN NC, a souligné les enjeux de montée en compétence face à l’IA. Son message résonne particulièrement : le numérique constitue désormais la "colonne vertébrale de l’économie" calédonienne, nécessitant une adaptation rapide des formations.

Benoît MENAGER, co-fondateur de Reflexe Pacifique, a partagé son expertise sur l’utilisation concrète de l’IA en entreprise, illustrant les transformations déjà en cours dans les organisations locales et les nouvelles compétences attendues.

Chloé DUQUESNE, associée-gérante chez KPMG Nouvelle-Calédonie, a détaillé l’évolution des métiers de l’expertise comptable, démontrant comment l’IA redéfinit les profils professionnels recherchés sur le territoire.

Le défi calédonien : former aux métiers de demain

Ces échanges convergent vers un constat stratégique pour la Nouvelle-Calédonie : face à la démocratisation de l’IA, l’enjeu majeur consiste à développer l’esprit critique des élèves et à les préparer aux transformations économiques du territoire. L’IA doit servir de point de départ à la réflexion, non de point d’arrivée.

Témoignage d’enseignant

> "L’IA est un réservoir d’idées et de perspectives nouvelles. Dans le contexte calédonien, elle nous aide à ancrer les apprentissages dans notre réalité économique tout en préparant nos élèves aux défis d’un monde connecté." - Marie Sandevoir, enseignante

Éthique et inclusion : replacer l’humain au centre

Une approche éthique élargie : de l’inclusion à l’environnement

La réflexion éthique, menée dès l’ouverture avec des situations problèmes concrètes (intégrité académique, équité collaborative, classe inclusive), a généré des propositions particulièrement pertinentes pour le contexte territorial, enrichies par des préoccupations contemporaines :

Pour l’intégrité académique : les enseignants recommandent le découpage des étapes de travail et les échanges oraux réguliers pour vérifier la compréhension effective, une approche qui valorise l’oralité chère aux cultures calédoniennes.

Pour l’équité collaborative : face aux déséquilibres "inévitables et inéluctables" créés par l’IA, la solution privilégie l’accompagnement individualisé, tout en reconnaissant que l’IA constitue "un vecteur de productivité en entreprise" qu’il faut apprendre à maîtriser plutôt qu’à diaboliser.

Pour la classe inclusive : plutôt que de répartir les élèves en groupes de niveaux, l’approche retenue utilise l’IA pour générer des ateliers thématiques favorisant des groupes hétérogènes et l’entraide, reflétant les valeurs de solidarité du territoire.

Pour la responsabilité environnementale : les participants ont soulevé la question cruciale de l’empreinte énergétique, s’interrogeant sur "comment doser-limiter notre recours à l’IA" et définir "un cadre citoyen responsable" des pratiques numériques, questionnement particulièrement pertinent dans un territoire insulaire sensible aux enjeux écologiques.

Une pédagogie humaniste face à la révolution technologique

La formation a confirmé un principe fondamental : il faut "replacer l’humain au centre de l’apprentissage". Cette philosophie résonne particulièrement en Nouvelle-Calédonie où l’éducation concilie innovation technologique et préservation des valeurs culturelles.

Perspectives : vers une intégration maîtrisée et territorialisée

Les attentes du terrain : plus de pratique concrète

L’évaluation post-formation révèle le souhait des enseignants de poursuivre le travail engagé :

– Ateliers pratiques avec démonstration d’outils spécifiques (Gemini, ChatGPT, etc.)
– Formation à l’optimisation des prompts adaptée aux spécificités disciplinaires
– Outils de détection de l’utilisation de l’IA par les étudiants
– Accompagnement sur poste pour une appropriation progressive
– Conception pédagogique avancée : aide à l’élaboration d’études de cas complexes pour les étudiants
– Approche psychopédagogique : adaptation aux difficultés d’attention et à la rapide lassitude des jeunes face aux outils numériques

Ressources disponibles pour approfondir

Pour compléter les apports, plusieurs ressources sont mises à disposition de la communauté :

– Synthèse du questionnaire diagnostic précédent la formation ;
– Support de présentation de la journée de l’économie gestion ;
– Supports de présentation des enseignants témoins (Olivier Leclere, Marie Sandevoir, Rochdi Badereddine, Carine Danet et Olivier Espagnet) ;
– Support de présentation de la DANE ;
– Synthèse des résolutions de situations problèmes par groupes en format baladodiffusion (podcast) ;
– Analyse vidéo des retours de questionnaire des 100 participants].

Pour aller plus loin

Des ressources internationales collectées et rassemblées sur le thème IA et enseignement en général ou d’autres plus centrées sur l’économie gestion.

Un accompagnement continu pour le territoire

Cette journée a établi des fondations solides pour une intégration pertinente de l’IA dans les enseignements d’économie et gestion, spécifiquement adaptée aux enjeux calédoniens. Elle confirme l’engagement des équipes pédagogiques et leur capacité à s’inscrire dans cette révolution en marche qui transforme tant les modes d’apprentissage que les compétences professionnelles attendues sur le territoire.

La communauté des enseignants d’économie et gestion calédoniens démontre sa capacité à relever le défi et sa capacité d’adaptation face aux défis du XXIe siècle. L’étape suivante consiste à traduire ces réflexions en pratiques pédagogiques concrètes au service d’une jeunesse préparée aux métiers d’avenir de son territoire.

Cette formation d’économie gestion, coordonnée par Mme Géraldine Fondeville, IA-IPR, a été animée par trois enseignants :
- Patricia Morignat, chargée de Mission Académique d’Inspection (CMAI) ;
- Julie Michelli, chargée de la relation école entreprise ;
- Matthieu Dunias, Interlocuteur Académique au Numérique (IAN)

Note méthodologique : la rédaction collaborative à l’ère de l’IA

Cet article illustre concrètement l’intelligence augmentée au service de la communication institutionnelle. Sa rédaction a mobilisé une approche itérative impliquant plusieurs modèles d’IA sous supervision humaine : NotebookLM pour l’analyse des données brutes et l’extraction des nuances thématiques (exemple de la Foire de Bourail), Gemini pour l’optimisation de la structure et du dynamisme éditorial, Claude pour la validation du ton académique et l’ancrage territorial calédonien. L’utilisateur a assuré la fourniture des sources, la validation des intentions éditoriales et l’arbitrage final. Cette démarche transparente incarne les principes éthiques défendus lors de la formation : l’IA comme partenaire de réflexion, jamais comme substitut à l’expertise humaine.