2025 - Formation des enseignants sur la préparation au Grand oral en série STMG

« Ce que l’on conçoit bien s’énonce clairement,
Et les mots pour le dire arrivent aisément. »

Boileau

Le 07 août 2025, Mme Géraldine Fondeville, IA-IPR d’économie-gestion, a organisé une formation en distanciel pour accompagner les enseignants d’économie et gestion de Nouvelle-Calédonie dans la préparation de leurs élèves à l’épreuve orale terminale du baccalauréat STMG dite "Grand oral".

La formation comprenait plusieurs parties distinctes animées par Mme Fondeville et des enseignants de l’académie :

1/ Grand oral et pratique de l’oralité en classe
– Genèse du grand oral et enjeux
– Inscrire le grand oral dans le quotidien de la classe
– Exemple d’activité pour travailler sur l’oralité

2/ Grand oral et Projet de gestion
– Etude approfondie et grand oral
– Grand oral et IA

Mme Fondeville a d’abord rappelé les enjeux fondamentaux de la maitrise de l’oralité et le sens de l’introduction de l’épreuve orale terminale dans la certification du baccalauréat :

• Egalité des chances
• Formation du citoyen
• Lutte contre inégalités sociales, culturelles et de genre
• Climat scolaire
• Compétences du XXIe siècle : communication, coopération nécessitant le développement d’habilités sociales
• Atout pour la vie personnelle et professionnelle
• Rite de passage vers l’enseignement supérieur et charge symbolique

Les capacités langagières et oratoires, relevant jusqu’alors du champ de l’implicite, étaient sous-tendues par la maitrise potentielle de l’écrit. Or, les sciences de l’éducation démontrent que les inégalités scolaires et de destin se fondent pour une part importante sur le maintien de l’implicite et sa non explicitation. Il était donc essentiel d’attribuer une nouvelle légitimité à l’oral, par l’introduction du Grand oral, et ainsi en faire un réel levier d’égalité pour toutes et tous.

Dorénavant, il est nécessaire de s’atteler à inscrire l’oralité dans la pratique quotidienne de la classe, de "banaliser" l’oral afin de le rendre accessible à tous les élèves. L’oral peut ainsi être mobilisé à toutes les étapes du parcours d’apprentissage de l’élève et devenir un vecteur de réussite pour construire les savoirs et développer les capacités des programmes d’enseignement. La capacité à s’exprimer à l’oral de façon claire et convaincante, à mobilier des arguments fondés sur la maitrise de notions et leur articulation pertinente se construit par sédimentation et sur le temps long. L’objectif n’est pas seulement d’apprendre à se servir de la parole mais aussi de se servir de la parole pour apprendre. Tous les enseignements doivent ainsi coopérer au développement de ces capacités dans le cadre d’une politique globale et partagée de l’équipe pédagogique.

Mme Carole Dinh, CMAI et professeure au lycée Dick Ukeiwe, a livré les résultats de l’enquête sur les pratiques effectuées sur le territoire en cherchant à identifier comment le projet de gestion est articulé avec l’épreuve du grand oral.

Mme Ophélie Ouamba, professeure au lycée Dick Ukeiwe, a présenté un jeu sérieux de sa création pour travailler la capacité des élèves à argumenter tout en travaillant l’oralité.

M. Rochdi Badereddine, professeur au lycée Dick Ukeiwe, a rappelé le lien essentiel entre l’étude approfondie et la préparation au grand oral.

M. Matthieu Dunias, IAN et professeur au lycée Blaise Pascal, a proposé des outils mobilisables dans le contexte du développement de l’intelligence artificielle, en particulier celui des modèles de langages. Les supports pédagogiques sont issus d’une formation organisée en mars 2025 au sein de l’académie de Nantes.

Le diaporama de l’intervention, comprenant notamment une sitographie utile, est disponible en pièce jointe de cet article.